ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ И 1 КЛАССЕ

  • L. G. Shestakova Пермский государственный национальный исследовательский университет https://orcid.org/0000-0002-6823-4511
  • M. V. Lapenok Финансовый университет при правительстве Российской Федерации; Пермский государственный национальный исследовательский университет https://orcid.org/0000-0001-9310-7322
  • L. V. Chugaynova Пермский государственный национальный исследовательский университет https://orcid.org/0000-0001-5161-2160
DOI: https://doi.org/10.12731/iJASES290
Ключевые слова: преемственность в обучении, дошкольное образование, начальное образование, формирование математических представлений

Аннотация

Проблема преемственности в образовании является актуальной. Преемственность между дошкольным образованием и 1 классом предполагает согласованность и учет целей, содержания, технологий на каждой ступени, рациональное использование результатов обучения детей. В статье выделены и описаны условия обучения студентов реализовывать преемственность в формировании математических представлений в дошкольном образовании и 1 классе. Представлен опыт работы о студентами, готовящимися к профессиональной деятельности в дошкольном и начальном образовании. Приведены примеры видов работы и заданий для студентов.

EDN: XJHUVK

Литература

Акпаева, А. Б., & Кинжибаева, Ф. Б. (2020). Анализ подготовки студентов к реализации преемственности дошкольного и начального математического образования. Вестник Казахского национального женского педагогического университета, (3), 167–176. EDN: https://elibrary.ru/UPGJDM

Белошистая, А. В. (2004). Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопр. теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. фак. высш. пед. учеб. заведений. Москва: ВЛАДОС. 399 с. EDN: https://elibrary.ru/QTLKPX

Гуцу, Е. Г., Кочетова, Е. В., & Зезина, М. А. (2021). Подготовка учителей начальных классов к осуществлению преемственности дошкольного и начального образования. Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования, (1(51)), 249–254. https://doi.org/10.47581/2021/FA-07/IE/51/01.039 EDN: https://elibrary.ru/RIONFQ

Лаврова, Л. Н. (2019). О преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Региональное образование: современные тенденции, (1(37)), 94–95. EDN: https://elibrary.ru/MNLICC

Макарова, А. А. (2020). Формирование компетентности будущих педагогов дошкольного образования в области развития первичных математических представлений дошкольников. Образование в России: история, опыт, проблемы, перспективы, (2(13)), 59–64. EDN: https://elibrary.ru/ARHQSH

Шестакова, Л. Г., & Южанинова, У. А. (2022). Преемственность в использовании ИКТ между дошкольным образованием и 1 классом в формировании математических представлений. International Journal of Advanced Studies in Education and Sociology, (3), 56–61. EDN: https://elibrary.ru/ZXZFXW

Сейталиева, Э. С., & Омуралиева, Э. К. (2024). Мектепке чейинки жана башталгыч мектеп курагындагы балдарда чоңдуктар жөнүндө түшүнүктөрдү калыптандырууда уламалуулук көйгөйлөрy [Проблема преемственности формирования представлений о величинах у детей дошкольного и младшего школьного возраста]. И. Арабаев атындагы Кыргыз мамлекеттик университетинин Жарчысы, (4-2), 353–361. https://doi.org/10.33514/1694-7851-2024-4/2-353-361 EDN: https://elibrary.ru/DYFXBS

References

Akpaeva, A. B., & Kinzhibaeva, F. B. (2020). Analysis of student preparation for the implementation of continuity between preschool and primary mathematical education. Bulletin of the Kazakh National Women's Pedagogical University, (3), 167–176. EDN: https://elibrary.ru/UPGJDM

Beloshistaya, A. V. (2004). Formation and development of mathematical abilities of preschoolers: Questions of theory and practice: A lecture course for students of preschool faculties of higher pedagogical educational institutions. Moscow: VLADOS. 399 p. EDN: https://elibrary.ru/QTLKPX

Guts, E. G., Kochetova, E. V., & Zezina, M. A. (2021). Preparation of primary school teachers for the implementation of continuity between preschool and primary education. Innovative Economy: Prospects for Development and Improvement, (1(51)), 249–254. https://doi.org/10.47581/2021/FA-07/IE/51/01.039 EDN: https://elibrary.ru/RIONFQ

Lavrova, L. N. (2019). On continuity between preschool and primary general education. Regional Education: Current Trends, (1(37)), 94–95. EDN: https://elibrary.ru/MNLICC

Makarova, A. A. (2020). Formation of the competence of future preschool teachers in the field of developing primary mathematical concepts in preschoolers. Education in Russia: History, Experience, Problems, Prospects, (2(13)), 59–64. EDN: https://elibrary.ru/ARHQSH

Shestakova, L. G., & Yuzhaninova, U. A. (2022). Continuity in the use of ICT between preschool education and the 1st grade in the formation of mathematical concepts. International Journal of Advanced Studies in Education and Sociology, (3), 56–61. EDN: https://elibrary.ru/ZXZFXW

Seytalieva, E. S., & Omaralieva, E. K. (2024). Problem of continuity in the formation of concepts of magnitudes in children of preschool and primary school age. I. Arabaev Kyrgyz State University Herald, (4-2), 353–361. https://doi.org/10.33514/1694-7851-2024-4/2-353-361 EDN: https://elibrary.ru/DYFXBS

Опубликован
2025-06-30
Как цитировать
Shestakova, L., Lapenok, M., & Chugaynova, L. (2025). ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ И 1 КЛАССЕ. International Journal of Advanced Studies in Education and Sociology, 8(2), 27-34. https://doi.org/10.12731/iJASES290
Выпуск
Том 8 № 2 (2025)
Раздел
Оригинальные статьи

Copyright (c) 2025 L. G. Shestakova, M. V. Lapenok, L. V. Chugaynova

Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Авторы, публикующие в данном журнале, соглашаются со следующим:

  1. Авторы сохраняют за собой авторские права на работу и предоставляют журналу право первой публикации работы на условиях лицензии Creative Commons Attribution License, которая позволяет другим делиться (обмениваться) — копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате.
  2. Авторы сохраняют право заключать отдельные контрактные договорённости, касающиеся неэксклюзивного распространения версии работы в опубликованном здесь виде (например, размещение ее в институтском хранилище, публикацию в книге), со ссылкой на ее оригинальную публикацию в этом журнале.
  3. Авторы имеют право размещать их работу в сети Интернет (например в институтском хранилище или персональном сайте) до и во время процесса рассмотрения ее данным журналом, так как это может привести к продуктивному обсуждению и большему количеству ссылок на данную работу (См. The Effect of Open Access).